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第一章　概述1

1.1　研究背景1

1.1.1　国内外相关研究的现状1

1.1.2　二语发展连续与非连续模式之争2

1.1.3　测量二语语言能力发展的不同参数3

1.1.4　本课题的意义及创新点3

1.2　二语跟踪研究方法刍议4

1.2.1　跟踪研究分类4

1.2.2　多点数据的可比性7

1.2.3　跟踪研究的设计框架8

1.3　本课题研究设计11

1.3.1　研究范围11

1.3.2　研究问题11

1.3.3　研究对象12

1.3.4　数据收集12

1.3.5　数据分析的准备工作14

1.3.6　口语评分15

1.3.7　数据分析的总体框架16

第二章　语音能力发展研究18

2.1　文献综述18

2.1.1　音段18

2.1.2　语调19

2.1.3　特殊词汇的韵律突显20

2.1.4　节奏特点20

2.2　研究方法21

2.2.1　研究问题21

2.2.2　语料22

2.2.3　数据处理23

2.3　结果与讨论28

2.3.1　音段特点及变化趋势28

2.3.2　陈述句语调的变化趋势30

2.3.3　介词、话语标记语及否定词的突显性38

2.3.4　节奏特点变化46

2.4　研究结论49

第三章　语法一致性能力发展研究51

3.1　文献综述51

3.1.1　术语界定51

3.1.2　相关研究53

3.2　研究设计55

3.2.1　研究问题55

3.2.2　语料收集55

3.2.3　语料准备56

3.2.4　数据处理56

3.3　结果与讨论57

3.3.1　一致性准确率的变化57

3.3.2　主控词与一致性准确率61

3.3.3　受控词与一致性准确率63

3.3.4　隔离成分与一致性准确率的变化65

3.4　研究结论67

第四章　句法能力发展研究68

4.1　文献回顾68

4.1.1　相关术语界定68

4.1.2　相关研究69

4.2　研究方法70

4.2.1　研究问题70

4.2.2　语料选择71

4.2.3　语料分析71

4.3　结果与讨论74

4.3.1　句法单位的流利性74

4.3.2　句法单位的复杂性76

4.3.3　句法单位的多样性78

4.3.4　句法单位的准确性83

4.3.5　中美大学生句法能力的比较84

4.4　研究结论88

第五章　词汇能力发展研究91

5.1　重要术语及相关研究91

5.1.1　词汇流利性（FLUENCY）91

5.1.2　词汇多样性91

5.1.3　词汇复杂性（词频广度）92

5.1.4　口语进步模式93

5.1.5　词汇语体特征94

5.2　研究方法95

5.2.1　研究问题95

5.2.2　数据选择与处理96

5.3　结果与讨论98

5.3.1　口语词汇变化的趋势与特点98

5.3.2　口语词汇进步模式105

5.3.3　口-笔语词汇差异的变化110

5.4　研究结论116

第六章　话语标记使用能力变化的研究118

6.1　文献综述118

6.1.1　话语标记语的定义和特征118

6.1.2　话语标记语的功能和分类118

6.1.3　实证研究120

6.2　研究方法122

6.2.1　研究问题122

6.2.2　语料选择122

6.2.3　数据处理122

6.3　结果与讨论123

6.3.1　话语标记语使用变化的趋势123

6.3.2　中美学生话语标记语使用的异同126

6.4　研究结论129

第七章　英语语体特征发展的研究131

7.1　引言131

7.2　重要概念界定132

7.2.1　语体及语体特征132

7.2.2　本研究涉及的语体特征132

7.2.3　语体特征的计算方法133

7.3　研究设计134

7.3.1　语料来源134

7.3.2　语料收集134

7.3.3　语料分析135

7.3.4　语体特征典型性验证136

7.4　研究结果与讨论137

7.4.1　能够区分学习者英语口笔语的语体特征137

7.4.2　学习者与美国大学生口笔语中频次差异的比较139

7.4.3　学习者英语口语与笔语中语体特征的变化趋势140

7.5　结论与建议142

第八章　语言能力与思维能力发展的个案研究144

8.1　相关概念阐述144

8.1.1　个体思维发展的三个阶段144

8.1.2　形式思维与辩证思维的主要特征145

8.2　研究设计146

8.2.1　研究对象的选择146

8.2.2　语料选择147

8.2.3　数据分析147

8.3　研究结果148

8.3.1　语言学习成绩的变化148

8.3.2　口语内容上的变化153

8.4　研究结论160

第九章　结论综述162

9.1　语言能力的变化及比较162

9.1.1　流利性、复杂性、多样性、准确性的变化及变化模式162

9.1.2 1-2、2-3、3-4年级三个时段变化的比较164

9.1.3　学习者与本族语者语言能力的比较166

9.2　理论价值168

9.2.1　初步揭示我国英语专业学生口语能力发展的规律与特点168

9.2.2　进一步澄清二语能力连续与非连续发展模式之争169

9.2.3　为跟踪研究提供语言能力和思维能力的分析框架169

9.3　实用价值170

9.3.1　建议开设大学“导学”系列课程，并增强高年级口语训练170

9.3.2　采用“分级”教学，满足不同起点学生的需求170

9.3.3　加强中、小学英语基本功训练171

9.4　本研究不足之处及对未来研究的建议171

9.4.1　不足之处171

9.4.2　尚需深入研究的问题171

参考文献172

附录189

附录1：2001-2004英语口语任务189

附录2：口语语料转写要求197

附录3：口语能力发展语料库校对要求202

附录4：T单位、子句和错误定义202

表1.1 两种分类的比较7

表1.2 外语语言能力发展跟踪研究的设计框架10

表1.3 分析语言习得内容（句法）变化的单位10

表1.4 英语专业学生口语水平发展跟踪调查的任务类型及内容13

表1.5 四年语料收集的情况14

表1.6 每个学生连续4年8次录音口语成绩的构成16

表1.7 本课题数据分析的总体框架17

表2.1 14名学生的简况22

表2.2 标注及分析的句子24

表2.3 否定词分类26

表2.4 介词分类27

表2.5 话语标记语分类27

表2.6 元音错误列表28

表2.7 辅音错误列表29

表2.8 音素增删列表30

表2.9 音段错误四年比较30

表2.10　副词构成独立调群情况33

表2.11 无标记／中性调核与有标记调核数量表34

表2.12　简单陈述句主要调型38

表2.13 自由介词和封闭介词的突显比例38

表2.14 自由介词的突显频次39

表2.15　封闭介词的突显频次40

表2.16　学习者四年朗读任务中介词韵律突显频次表41

表2.17　各类标记语出现的频数和频率42

表2.18　独立型话语标记语四年韵律发展趋势42

表2.19　依附型话语标记语四年的韵律发展趋势43

表2.20　否定表达的突显频数44

表2.21 否定表达突显性的变化趋势44

表2.22　句法否定表达突显频数趋势45

表2.23　词缀否定表达突显频数趋势46

表3.1 语料采集时间、题目与库容量55

表3.2 一致研究中语料的标注符号及其意义56

表3.3 一致性准确率四年的总体变化情况57

表3.4 三类一致性准确率的变化59

表3.5 DV、SV和AP一致性准确率的比较61

表3.6 主控词数的特征与DN,SV,AP的一致性准确率61

表3.7 单数与复数DN,SV,AP的一致性准确率比较63

表3.8 受控词位置与DN,SV,AP一致性准确率63

表3.9 前半句和后半句DN,SV,AP的一致性准确率比较65

表3.10　有无隔离成分与DN,SV,AP一致性准确率65

表3.11　有无隔离成分的DN,SV,AP一致性准确率比较67

表4.1 四种参数的测量指标以及计算方法71

表4.2 句法复杂性指标使用的频次73

表4.3 四年间口头议论文中产出单位的平均值和标准差74

表4.4 产出单位频次的重复测量方差分析75

表4.5 口头议论文中子句频次和从属子句频次的多重比较检验75

表4.6 句法单位复杂性的描述统计结果76

表4.7 T单位长度和子句／T单位的重复测量方差分析77

表4.8 T单位长度和子句／T单位的多重比较检验结果78

表4.9 四种句子类型的平均值和标准差79

表4.10　四年使用不同句型频次的单因素重复测量方差分析结果79

表4.11 四种句型使用情况组间多重比较结果80

表4.12　六类从句的描述统计结果81

表4.13　六种从句四年的变化趋势82

表4.14　不同从句类型的单因素重复测量方差分析结果82

表4.15 宾语从句、定语从句和同位语从句平均值的组间多重比较结果83

表4.16　无错误T单位／T单位84

表4.17　无错误T单位／T单位多重比较检验结果84

表4.18 中美大学生句法单位频次的描述统计结果85

表4.19　中美大学生句法单位频次的独立双样本检验结果85

表4.20 中美大学生句法复杂性的描述统计结果86

表4.21 中美大学生句法单位复杂性的独立双样本检验结果86

表4.22 中美大学生使用四种基本句子类型频次的描述统计结果87

表4.23 中美大学生使用六种从属子句频次的描述统计结果88

表4.24　句法能力发展研究结果总结88

表4.25 中美大学生句法流利性、复杂性和多样性比较的总结89

表5.1 TTR的不同计算方法比较（Wolfe-Quintero et al.,1998:107）92

表5.2 同一时段三个参数变化的八种模式93

表5.3 英语本族语者书面语和口头语的词汇概貌（Cobb,2003）94

表5.4 学习者与本族语者语料收集时间、口试与笔试任务、库容量97

表5.5 总体样本四年使用口语词汇的情况及与本族语者的比较98

表5.6 相邻两个年级流利性、词汇多样性与词频广度的配对比较100

表5.7 词汇参数低、中、高起点组四年变化的比较100

表5.8 低、中、高起点组相邻两年流利性、词汇多样性与词频广度的配对比较103

表5.9 低、中、高起点组变化趋势汇总表104

表5.10　三个时段八种模式人次分布105

表5.11 主要进步模式人数分布106

表5.12 1-4模式3个时段的统计数据108

表5.13 3个时段3个参数进步模式组合与起点的特征109

表5.14 一、四年级口、笔语词频广度统计数据及配对比较111

表5.15 本族语大学生口、笔语词频广度统计数据及配对比较112

表5.16 一、四年级口、笔语词汇多样性统计数据及配对比较113

表5.17　本族语者口、笔语词汇多样性统计数据及配对比较113

表5.18　本族语者口-笔语中词性比例统计数据及配对比较113

表5.19　学习者口-笔语中词性比例统计数据及配对比较114

表5.20　一、四年级、本族语者口语-笔语中词性比例之差之变化115

表6.1 话语标记语的分类120

表6.2 四年15类话语标记语的原始频数与标准化频数123

表6.3 四年使用话语标记语的总频数与标准化频数124

表6.4 四年使用6类话语标记语的标准化频数比较124

表6.5 6种话语标记语的变化趋势总结125

表6.6 中美大学生话语标记语标准化频数的比较127

表6.7 一年级使用频数最多的8个话语标记语与四年级、美国大学生的比较128

表7.1 口语体与书面语体的典型特征及计算方法133

表7.2 口笔语语料的人数134

表7.3 学习者与本族语者语料收集时间、口／笔语任务、形符数135

表7.4 语体特征在美国大学生口／笔语中出现频次的描述性数据及其比较136

表7.5 语体特征在英语专业一年级口／笔语中出现频次的描述性数据及其比较138

表7.6 语体特征在英语专业四年级口／笔语中出现频次的描述性数据及其比较139

表7.7 语体特征在学习者与美国大学生口笔语中频次差异140

表7.8 英语学习者口语中语体特征的变化141

表7.9 英语学习者笔语中语体特征的变化142

表8.1 语言高起点组与语言低起点组学生在一年级中的排名情况146

表8.2 四个内容参数的解释与举例147

表8.3 高起点组与低起点组四年中综合英语笔试在全年级排名的变化149

表8.4 高起点组与低起点组四年中英语口语测试在全年级排名的变化149

表8.5 高、低起点组语言能力变化情况150

表8.6 高、低起点组语言能力各指标变化的趋势151

表8.7 高、低起点组学生与美国大学生的比较153

表8.8 高低起点组观点的变化153

表8.9 高、低起点组在4个内容参数平均数上的变化155

表8.10　高、低起点组在4个内容参数平均数上差距的变化155

表8.11　论点清晰性156

表8.12　对60号学生一、四年级论点清晰性的分析156

表8.13　高、低起点组论点概括性的变化157

表8.14　论点概括性有变化与无变化的例证及评论157

表8.15　高、低起点组说理透彻性的变化158

表8.16　说理透彻性有变化与无变化的例证及评论158

表8.17　高低起点组论述全面性的变化159

表8.18　论述全面性变化的例证及评论160

表9.1 句法流利性、复杂性与词汇流利性、复杂性以及多样性的数据汇总163

表9.2 语法一致性及句法准确性164

表9.3 三个时段各指标变化的总结165

表9.4 学习者与本族语者在词汇与句法方面的差异比较167

图1.1 二语习得跟踪研究的分类6

图2.1 标注层级示范24

图2.2 “none”音高突显示意图25

图2.3 “of”时长突显示意图25

图2.4 学习者陈述句调群切分四年的变化模式31

图2.5 无标记调核数量的变化35

图2.6 有标记调核数量的变化35

图2.7 重音组合与信息链的吻合度36

图2.8 列举句式音调正确率的变化趋势37

图2.9 学习者的节奏特点（四年汇总特点）47

图2.10　学生四年的节奏特点48

图3.1 一致性涵盖的范围51

图3.2 一致性总体以及DN,SV,AP一致性准确率的变化趋势59

图5.1 词汇运用三项词汇参数年度变化曲线图99

图5.1a　流利性年度变化曲线99

图5.1b　多样性年度变化曲线99

图5.1c　词频广度年度变化曲线99

图5.2 不同起点三个组别词汇运用三项参数的变化101

图5.2a　低、中、高起点组流利性的变化101

图5.2b　低、中、高起点组多样性的变化102

图5.2c　低、中、高起点组词频广度的变化102