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第一章 导论1

第一节 研究的缘起1

第二节 概念界定3

一 教育3

二 劳动力流动4

三 劳动力流动与教育10

第三节 研究方法和研究意义12

一 研究方法12

二 研究意义14

三 研究的主要问题与逻辑结构15

第二章 劳动力流动与教育关系文献回顾18

第一节 劳动力流动与教育关系萌芽理论18

第二节 教育在劳动力流动中的推拉作用理论19

第三节 教育在劳动力流动中的分化作用理论25

第四节 劳动力流动的教育效应理论35

一 劳动力流动具有提升个人人力资本的作用35

二 劳动力流动具有提升整个社会人力资本的作用36

三 劳动力流动影响社会不同阶层子女的受教育机会37

第五节 劳动力流动与教育的三阶段理论39

第三章 西方劳动力流动与教育的历史沿革45

第一节 工业化时期西方国家的劳动力流动与教育45

一 工业化时期英国的劳动力流动与教育45

二 工业化时期德国的劳动力流动与教育57

三 工业化时期美国的劳动力流动与教育65

四 工业化时期西方国家劳动力流动与教育的特点75

第二节 后工业化时期西方国家的劳动力流动与教育80

一 后工业化时期西方国家劳动力流动的状况80

二 后工业化时期西方国家的劳动力流动与教育83

三 后工业化时期西方国家劳动力流动与教育的特点98

第四章 我国劳动力流动与教育的历史回溯106

第一节 工业化孕育时期劳动力流动与教育106

一 工业化孕育时期劳动力流动的状况107

二 工业化孕育时期教育在劳动力流动中的作用112

三 工业化孕育时期劳动力流动与教育的特点131

第二节 工业化启动时期劳动力流动与教育135

一 工业化启动时期劳动力流动的状况135

二 工业化启动时期教育在劳动力流动中的作用141

三 工业化启动时期劳动力流动与教育的特点149

第三节 工业化快速发展时期劳动力流动与教育150

一 工业化快速发展时期劳动力流动的状况151

二 工业化快速发展时期劳动力流动与教育的相互作用165

三 工业化快速发展时期劳动力流动与教育的特点174

第五章 我国劳动力流动与教育现状和存在的问题177

第一节 劳动力流动与教育关系的基本状况177

一 农村教育发展与劳动力流动的需求不相适应177

二 农村人口的受教育程度与职业流动和阶层流动的需求不相适应184

三 农民工及其子女的教育需求与教育机会不相适应193

第二节 劳动力流动与教育关系的积极变化200

一 各地区和各行业工业化水平差异为劳动力流动提供了较为广阔的空间200

二 各级各类教育日益趋向于满足劳动力流动对教育的需求207

三 城市对农村劳动力的包容能力明显增强215

四 惠农政策和社会主义新农村建设成为劳动力有序流动的坚实基础228

第三节 劳动力流动与教育问题232

一 生存性问题突出232

二 结构性问题突出237

三 各类教育问题突出246

四 劳动力流动与教育问题循环系统255

第六章 劳动力流动有效性理论257

第一节 协调劳动力流动与教育关系的方法论基础257

一 劳动力流动与教育关系以“人”为核心257

二 人本发展理论260

第二节 劳动力流动有效性理论262

一 劳动力流动有效性模型和指标体系262

二 劳动力流动与教育关系主体267

三 提高劳动力流动有效性的动力系统276

四 劳动力流动有效性估计步骤279

第三节 劳动力流动有效性估计281

一 以本课题组调研资料为基础的劳动力流动有效性估计282

二 劳动力流动有效性估计的意义297

第七章 劳动力流动与教育关系协调302

第一节 劳动力流动与教育问题形成的原因302

一 劳动力流动与教育不协调的经济根源302

二 劳动力流动与教育不协调的制度根源315

三 劳动力流动与教育不协调的教育根源324

第二节 协调劳动力流动与教育关系的对策329

一 协调劳动力流动与教育关系的总体思路330

二 协调劳动力流动与教育关系的具体对策330

参考文献354

附录 山西省进城务工人员调研问卷367

后记371