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第一篇 初中物理教师必备的专业知识3

第一章 义务教育物理课程性质和课程目标3

第一节 把握义务教育物理课程的性质3

第二节 明确义务教育物理课程的目标7

第二章 物理教育理论15

第一节 奥苏贝尔认知同化理论与物理教育15

第二节 加涅信息加工理论与物理教育17

第三节 建构主义学习理论与物理教育19

第四节 巴班斯基最优化教学理论与物理教育22

第五节 维果斯基的“最近发展区”理论与物理教育23

第三章 物理教学模式和常用教学方法25

第一节 物理教学模式25

第二节 常用教学方法30

第四章 中学物理学习心理分析36

第一节 物理学习的概念及其分类36

第二节 影响物理学习的因素分析37

第三节 学生的物理前概念分析43

第四节 针对物理前概念的典型教学策略48

第二篇 初中物理教师必备的专业能力57

第五章 物理教学设计能力57

第一节 加涅的教学设计原理57

第二节 物理教学设计的一般过程60

第三节 物理教学设计案例68

第六章 物理教学实施能力76

第一节 预设和生成76

第二节 物理教学情境的创设80

第三节 物理教学提问的艺术87

第四节 物理学习方法的指导94

第五节 物理教学评价97

第七章 物理教学反思能力103

第一节 教学反思的内涵和特征103

第二节 教学反思的内容、过程和方法104

第三节 物理教学反思案例107

第八章 物理教育科研能力111

第一节 物理教育科研的分类、过程与方法111

第二节 行动研究116

第三节 物理课程资源开发和利用122

第三篇 初中物理专题教学研究131

第九章 初中物理探究式教学研究131

第一节 物理探究式教学的内涵131

第二节 物理探究式教学模式132

第三节 探究式教学的一般过程及实施原则134

第四节 初中物理探究式教学的实施案例136

第十章 初中物理课堂有效教学行为研究143

第一节 研究初中物理课堂有效教学行为的必要性143

第二节 什么是初中物理课堂有效教学行为144

第三节 初中物理课堂有效教学行为的运用策略149

第十一章 初中物理STS教育专题研究161

第一节 什么是STS教育161

第二节 为何要进行STS教育162

第三节 初中物理教学中如何进行STS教育165

第四篇 初中物理典型错解剖析181

第十二章 物质专题典型错解剖析181

第一节 物质的形态和变化181

第二节 物质的属性184

第十三章 运动和相互作用专题典型错解剖析193

第一节 多种多样的运动形式193

第二节 机械运动和力196

第三节 声和光210

第四节 电和磁214

第十四章 能量专题典型错解剖析218

第一节 能量、能量的转化和转移218

第二节 机械能218

第三节 内能225

第四节 电磁能226

附录235

附录一 义务教育物理课程标准（2011年版）235

附录二 中学教师专业标准（试行）265