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第一章 绪论1

第一节 历史学科素质教育的因素1

一、文化素质2

二、道德素质5

三、心理素质7

第二节 实施素质教育的教学原则10

一、整体性原则10

二、史论统一原则11

三、基础性原则13

四、主体性原则13

五、发展性原则14

第三节 实现素质教育的关键是转变教育观念14

一、知识经济启示教育观念15

二、认知心理学启示教育观念16

第二章 历史学科素质教育的课程和教材22

第一节 课程改革的基本原则和课程设置22

一、课程改革的基本原则22

二、课程设置和课程分类22

第二节 历史课程的编制25

第三节 历史教材的编制27

一、教材的界域和功能27

二、教材在教学中的地位29

三、历史教科书的编制30

第四节 教材编写中的管理问题38

第三章 历史学科素质教育的目标体系41

第一节 教学目的与教学目标41

第二节 构建历史学科教学目标的基础和原则48

一、构建历史学科教学目标的指导思想和基础48

二、构建教学目标应遵循的原则51

第三节 历史学科的目标分类53

一、认知领域的目标分类55

二、情感领域的目标分类59

第四节 实施教学目标的条件68

第四章 历史学科素质教育的教学方法71

第一节 教学方法的分类71

第二节 历史学科的发现教学法75

一、思维上要打破先入为主的观念75

二、充分设置教学情境78

三、广泛接触历史材料和社会生活80

第三节 发现法的教学过程82

第四节 发现法的新秀：角色扮演96

一、角色扮演的结构类型97

二、角色扮演的策划98

第五章 讲授历史时间、空间和历史人物的方法论102

第一节 时间概念的形成102

一、历史时间概念的内涵和分类103

二、历史时间的特征106

三、历史时间概念的形成110

第二节 空间概念的形成123

一、空间概念的内容和分类123

二、空间概念是历史教学的重要内容126

三、落实空间概念教学，提高教学质量130

第三节 历史人物的讲授136

一、明确学科要求，重视历史人物教学136

二、调动各种手段，运用多种方法，塑造人物形象139

三、正确评价历史人物144

第六章 史料教学的方法论148

第一节 史料教学的由来148

第二节 用作证据的史料152

第三节 教学中运用的文献资料160

第四节 对史料的证实训练168