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创新的发明《前言》15

简介17

如何使用恩佛依理论21

名词解释25

第一章 辅助教学的七个锦囊妙技31

身体静止不动35

大声（暂停）耳语40

举手回答或直接回答46

如何交代功课55

教学过程移转中最重要的20秒61

反常/中性/正常65

影响式方法70

第二章 吸引注意77

身体静止不动—加强篇80

开始视觉化指令85

说不完全的句子92

正面的评语98

教学与情境之结合101

移动兼呼吸106

教学转换前的警示用语112

第三章 教学活动117

举手回答或直接回答—加强篇120

增加非语言讯号的使用130

重叠技巧136

身体接近和目光远离140

讨好不易接近的学生143

最后才使用动词152

第四章 从教学活动移转到研习功课157

如何交代功课—加强篇161

如何交代功课—进阶篇68

维持高效率的学习气氛—声调篇174

维持高效率的学习气氛—走动速度篇178

维持高效率的学习气氛—几秒钟刻意地停顿181

第五章 研习功课187

从威权到影响式方法192

反常/中性/正常—加强篇207

加强建设性的关系：一对一218

加强建设性的关系：团体回馈224

先做三件事228

无影手232

协力者观察问卷之介绍242

第六章 辅助教学的七个锦囊妙技251

身体静止不动254

大声（暂停）耳语259

举手回答或直接回答262

如何交代功课269

教学过程移转中最重要的20秒272

反常/中性/正常276

影响式方法280

第七章 吸引注意285

身体静止不动—加强篇288

开始视觉化指令292

说不完全的句子298

正面的评语303

教学与情境之结合307

移动兼呼吸310

教学转换前的警示用语316

第八章 教学活动319

举手回答或直接回答—加强篇322

增加非语言讯号的使用329

重叠技巧333

身体接近和目光远离334

讨好不易接近的学生336

最后才使用动词343

第九章 从教学活动移转到研习功课347

如何交代功课—加强篇350

如何交代功课—进阶篇354

维持高效率的学习气氛—声调篇357

维持高效率的学习气氛—走动速度篇361

维持高效率的学习气氛—几秒钟刻意地停顿363

第十章 研习功课367

从威权到影响式方法371

反常/中性/正常—加强篇382

加强建设性的关系：一对一392

加强建设性的关系：团体回馈396

先做三件事398

无影手400

第十一章 最后一章407

附录409